Perilaku Komunikasi Guru dengan Anak Penyandang Retardasi Mental di Sekolah Luar Biasa Pusppa Suryakanti Kota Bandung

Metode Penelitian pada penelitisn ini kualitatif dengan pendekatan penelitian deskriptif dengan teori interaksi simbolik. Subjek pada penelitian ini berjumlah 6(enam) orang,yang diperoleh melalui teknik snowball informan pendukung 2 (dua) orang yang diperoleh melalui teknik purposive sampling.Teknik pengumpulan data yaitu observasi non partisipan,wawancara mendalam,dokumentasi,referensi buku,studi terdahulu dan internet searching.Teknik uji keabsahan data dengan cara meningkatkan ketekunan pengamatan,triangulasi, membercheck Hasil penelitian menggambarkan bahwa, perilaku komunikasi guru dengan anak penyandang retardasi mental menggunakan komunikasi verbal adalah terlihat dari kalimat dan kosakata yang diucapkan perlahan lahan dan berulang ulang selain itu juga para guru memberikan pujian.Komunikasi non verbal yang digunakan oleh para guru menggunakan bahasa tubuh dan bahasa isyarat. .Hambatan Komunikasi yang dirasakan para guru adalah merasa kesulitan saat berkomunikasi. Kesimpulannya adalah dalam perilaku komunikasi guru dengan anak penyandang retardasi mental diperlukannya bahasa verbal dan non verbal dalam memotivasi semangat belajar serta terjadinya hambatan Saran adalah perilaku komunikasi guru dengan anak penyandang retardasi mental yang diterapkan dapat berjalan sesuai dengan harapan semua pihak yang terkait serta ruang kelas yang ada bisa ditambah agar murid bisa belajar lebih fokus

Research Methods on this qualitative research with a descriptive research approach with the theory of symbolic interaction. Subjects in this study amounted to 6 (six) people, obtained through 2 (two) people supporting snowball techniques obtained through purposive sampling technique. Data collection techniques were non-participant observation, in-depth interviews, documentation, reference books, previous studies and the internet. searching. Data validity test technique by increasing persistence of observation, triangulation, member check The results of the study illustrate that the communication behavior of teachers with children with mental retardation using verbal communication is seen from the sentences and vocabulary that are pronounced slowly and repeatedly, besides that the teachers give praise. Non-verbal communication used by teachers uses body language and language gesture. .The inhibition The communication felt by the teachers is feeling difficult when communicating. The conclusion is that the communication behavior of teachers with children with mental retardation requires verbal and non verbal language in motivating the spirit of learning and the occurrence of obstacles Suggestion is the communication behavior of the teacher with the child with mental retardation applied can run according to the expectations of all parties involved and the existing classrooms can be added so that students can learn more focus